L'actu 28 du 23 mars 2012

Le texte ci-dessous sera remis au ministère prochainement. Il a été rédigé par des chefs d'établissements du service public. Quel que soit le futur ministre il contribuera à l'évolution nécessaire de l'organisation administrative sur ce sujet.

ENFANTS INTELLECTUELLEMENT PRECOCES

Professeurs sur postes à profil.

Etat des lieux:

Bien que l'unanimité ne soit pas faite sur son appellation, le phénomène de la précocité intellectuelle est désormais généralement admis. Grâce aux travaux récents des neurosciences, des psychologues et d'enseignants de plus en plus nombreux.

L'opinion publique ne peut plus l'ignorer du fait de l'intérêt permanent des media.

La réalité de l'existence de petits eip, doués, surdoués ou hp n'est plus contestée .Il est également admis que faute d'être reconnu comme tel, l'enfant peut souffrir d'une scolarité inadaptée et déveloper toutes sortes de violences contre lui même (jusqu'au suicide) ou contre les autres (vandalisme). Entre ces cas extrêmes il peut simplement être malheureux .

Cet échec de l'école n'est ni fatal ni général. Il existe des eip qui mènent à bien leur vie d'élève et il existe même des enseignants avertis qui les y aident.

On sait également que l'isolement de ces enfants contribue à rendre leur présence en classe difficile.

On s'accorde sur la nécessité de confier ces enfants à des enseignants qui ne sont pas hostiles à la notion de précocité, mieux encore, à des enseignants qui ont une connaissance de base sur l'attitude pédagogique à metre en oeuvre, et mieux encore, à des enseignants qui sont volontaires pour éduquer avec succès ces élèves caractérisés par un…haut potentiel.

La Loi d'Orientation.

Elle a, entre autres, pour objectif de corriger toutes les formes de handicap dans tous les établissements. L'expérience montre que vouloir intégrer partout conduit à n'intégrer nulle part.

Suivant le principe qu'il vaut mieux prévenir que guérir, parceque c'est plus facile et parceque ça ne coûte rien, nous proposons d'appliquer la loi avant que le handicap potentiel ne conduise à un échec évitable.

Propositions:

Afin de tenir compte de l'état actuel de la formation des enseignants il serait irréaliste de vouloir proposer un accueil spécifique dans toutes les écoles et dans tous les collèges. (Les lycées ne sont pas concernés car à ce stade de la scolarité les "précautions pédagogiques" deviennent sans effet, et la complexité des filières empêche toute tentative de regroupement. En revanche, et heureusement, la diversité des choix d'options remédie -en partie- à la demotivation des élèves).

Provisoirement, en attendant de pouvoir, éventuellement, faire plus et en s'en tenant à un recrutement de proximité, il est possible d'implanter une structure d'accueil dans chaque départment, chaque grande ville de plus de 100 000 habitants, et pourquoi pas quand les ressources humaines présentes localement le permettent, dans chaque circonscription (ou district, ou bassin, ou réseau d'unités d'enseignements selon les différentes terminologies en usage localement).

Il convient de mettre en présence des enfants identifiés pour ce qu'ils sont et des enseignants (in)formés de leurs besoins et mieux encore, volontaires pour les conduire vers le succès.

Les différentes circulaires ministérielles et la suite qui leur a été donnée par un bon nombre de recteurs et inspecteurs d'académie a préparé les familles et le corps enseignant à une nouvelle étape:

En collège:

Pour structurer la mise en place d'une équipe pluridisciplinaire dans un établissement volontaire dont le projet, après adoption en conseil d'administration, serait validé par l'Inspection Académique et ouvrirait à un double recrutement:

1) d'enfants dérogeant si nécessaire à la sectorisation.

2) d'enseignants sur postes à profil après entretien, avant le mouvement national, avec le chef d'établissement.

Ce regroupement d'élèves au sein de classes hétérogènes serait possible dans la plupart des cas. Il pourrait également être réalisé au sein d'une classe spécifique dans les gros colleges.

Dans les écoles :

Pour celles qui accueilleraient les petits eip, l'idéal serait qu'un professeur soit affecté pour chaque niveau. A défaut, et en attendant le renforcement de l'équipe, deux solutions sont envisageables:

-soit le professeur competent exerce en CP, accueille des enfants déjà identifies et conseille ses collègues pour les quatre niveaux suivants.

-soit le professeur exerce en CM2 après que l'identification ait pu se faire sur proposition des familles ou des enseignants des niveaux precedents qu'il peut conseiller. Il asure aussi la liaison avec l'équipe pédagogique de 6eme du college.

L'affectation de ces professeurs se ferait ici aussi sur poste à profil après entretien avec l'IEN de circonscription, assisté le cas échéant du professeur chargé de direction.

Ces dispositions relatives à la mise en place des structures ne remplacent pas l'effort de formation qui peut être développé mais en constitue l'aboutissement.

Après l'ouverture de sept premiers points de covoiturage en 2010 et 2011, le Conseil général d'Eure-et-Loir poursuit sa politique de promotion des déplacements verts en créant six nouveaux points de covoiturage en 2012. A ce jour, plus de 1000 covoitureurs euréliens utilisent le service de covoiturage du Conseil général.